检员等等，这些工作岗位要求相应的毕业生必须具备高度专业的国际贸易专业知识、严谨独立的思考能力和超强的业务处理能力。但高职学生由于长期处于LBL传统教学环境中，习惯了教师一言堂或满堂灌的授课方式，严重缺乏学习自主性，懒于在学习过程中发现问题、思考问题和解决问题，这种思维方式的惰性和操作能力的钝性势必必将对其步入社会后的职场生涯产生非常不利的影响，所以引进PBL教学模式势在必行。握外贸业作技能。
国际贸易实务以进出口业务流程为线索，进行相应的业务处理和操作，根据外贸业务流程，可以将教学内容细分为国际市场调研工作、营销策划寻找和瞄准目标客户、交易磋商确立贸易合同、准备货物、租船订舱、报检报关、办理保险、制作单证、结算货款、核销退税等。
国际贸易实务课程是高职商贸专业的专业基础课，国际贸易实务操作是外贸工作岗位必备的职业技能之一，PBL教学模式摈弃了传统的满堂灌式的教学，以问题为中心，依据外贸工作环节设计任务情境，引导学生自主思考、独立操作、协同完成课程内容，锻炼了学生自发现问题和解决问题的能力，提高了学生实际业务操作能力，促进了高职国际贸易实务课程教学的创新，为外贸业务行业提供了人才保障。
丰富的信息扩展了学生的视野，一方面，网络环境对学生的学习态度产生了影响。在网络传播环境下，学生信息获取的来源有所拓展，信息的内容也愈加丰富，学生学习的主动性也日渐增强，学生的学习态度有了很大的改善。另一方面，网络环境对学生的认知方式产生了影响。在网络环境下，学生获取信息的途径逐渐增多，在网络平台中，学生不仅能够获取信息，同时还能针对某信息与人进行交流和探讨，在交流和探讨的过程中，学生对信息会产生不一样的认识，对信息分析的广度和宽度会有所增强，进而其对事物的认知方式也会发生一定的改变。
网络环境对传统教学管理方式的影响可以从以下三点体现出来：第一，在传统的教学管理中，教师在信息掌握方面占据绝对优势；但是在网络环境下，学生和教师一样，能够通过网络获取信息，在信息掌握方面，教师的优势地位逐渐下降，同时，教师的权威性也有所减弱；第二，在网络传播环境下，学生获取的信息日渐增多，对信息的看法也日益深化，这种变化一方面有助于学生“三观”的成熟，另一方面也导致学生思想的不确定性日益增强[2]；第三，在网络传播环境下，通过网络平台，学生与学生、学生与教师能够随时随地进行交流，增强了师生关系的紧密度，对新型师生关系的构建有重要影响。
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第274章 嬴政驾到[2/2页]