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个性化拓展”的方案，即在项目中设置一些具有普遍性的文化交流核心课程，如世界历史文化、艺术鉴赏等，同时允许各国根据自身教育特色和学生需求，添加个性化的拓展内容。
在资源整合方面，他们也遇到了困难。项目需要大量的教育资源，包括教材、教具以及专业的教师团队。大儿子和小女儿积极与各国的教育机构、文化组织合作，争取他们的支持。他们联系了一些知名的博物馆，希望能够获取文物的数字化资料用于教学；与艺术院校合作，邀请专业的艺术教师参与线上教学。经过不懈努力，他们成功整合了丰富的教育资源，为项目的顺利开展奠定了基础。
在项目实施过程中，大儿子和小女儿还特别关注项目的可持续性。他们意识到，仅仅开展一次文化交流活动是远远不够的，需要建立一个长期的文化交流机制。于是，他们提出了“文化交流大使培养计划”，在每个参与项目的学校中选拔优秀的学生作为文化交流大使，对他们进行系统的培训，让他们成为校园里的文化交流推动者。这些大使不仅可以在学校内组织文化交流活动，还能通过应用程序与其他国家的学生保持长期联系，分享文化体验。
随着项目的逐步推进，大儿子和小女儿看到了令人欣喜的成果。来自不同国家的青少年在项目中相互学习、相互理解，他们的思维方式和价值观在文化交流中得到了拓展和升华。看到这些变化，大儿子和小女儿心中充满了成就感。他们知道，在多元文化交流的道路上，他们又迈出了坚实的一步，未来他们将继续努力，为全球青少年创造更多相互理解、共同成长的机会。喜欢在多元文化背景下教育小孩包容与请大家收藏：
第255章 文化交流的新跨越[2/2页]